Đề xuất thi vào lớp 10 với hai môn làm dấy lên lo ngại học tập bị thu hẹp

Ít môn thi hơn, nhưng cạnh tranh vào trường vẫn vậy

Việt Nam đang đề xuất giới hạn kỳ thi tuyển sinh chung vào lớp 10 ở hai môn Toán và Ngữ văn, trong bối cảnh số liệu giai đoạn 2015-2024 cho thấy số học sinh trung học phổ thông tăng gần 30%, còn số trường giảm từ 2.399 xuống 2.378. Đề xuất này làm dấy lên tranh luận liệu giảm số môn thi có giúp giảm áp lực hay chỉ dồn áp lực vào hai môn.

Dự thảo quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ cho phép sở giáo dục các tỉnh, thành lựa chọn tuyển sinh bằng học bạ, thi tuyển hoặc kết hợp cả hai. Ở những nơi vẫn cần thi tuyển, đề chung sẽ gồm môn Toán và Ngữ văn. Thí sinh vào trường trung học phổ thông chuyên cũng sẽ thi thêm môn chuyên đã chọn.

Ông Đinh Đức Hiền, Giám đốc điều hành Trường Tiểu học, THCS và THPT FPT Bắc Giang, ủng hộ giảm áp lực thi cử. Ông lo ngại các gia đình cạnh tranh để giành số chỗ có hạn ở những trường được ưa chuộng có thể chỉ chuyển tiền học thêm và thời gian ôn tập sang hai môn còn lại.

Ví dụ ông đưa ra rất đơn giản: nếu 10.000 học sinh muốn giành 5.000 chỗ, dù thay đổi phương thức tuyển chọn thì vẫn có một nửa không thể vào trường mình mong muốn. Giảm số môn thi có thể tiết kiệm thời gian ôn tập và giảm chi phí tổ chức thi, nhưng cạnh tranh tuyển sinh vẫn tiếp diễn.

Cuộc tranh luận xoay quanh những thay đổi mà học sinh và gia đình đang cân nhắc cho kỳ tuyển sinh năm học 2027-2028. Theo các thông tin ghi nhận vào tháng 11/2026, quy định chính thức trên toàn quốc và phương án tuyển sinh chi tiết của Hà Nội vẫn đang chờ được công bố. Một số phụ huynh đã giảm cho con học thêm tiếng Anh trong khi các trường vẫn giảng dạy đầy đủ chương trình.

Dự thảo sẽ thay đổi những gì

Thông báo dự thảo quy chế của bộ mô tả một thay đổi rộng hơn, từ tuyển chọn đầu vào sang chuẩn bị tiếp nhận học sinh. Dự thảo áp dụng với đầu cấp lớp 1, lớp 6 và lớp 10, gắn quyết định tuyển sinh với dân số, nhu cầu, năng lực trường học, nhân sự và cơ sở vật chất.

Đối với lớp 10, sở giáo dục các tỉnh, thành sẽ quyết định phương thức tuyển sinh cho từng trường hoặc nhóm trường. Thi tuyển sẽ được xem xét khi số hồ sơ đăng ký vượt quá năng lực tiếp nhận và việc phân bổ học sinh giữa các trường vẫn không đáp ứng đủ chỗ.

Bài thi Ngữ văn dự kiến kéo dài 120 phút. Bài thi Toán kéo dài 90 hoặc 120 phút. Nội dung nằm trong yêu cầu cần đạt của chương trình trung học cơ sở. Thí sinh vào trường chuyên sẽ thi một bài riêng cho từng môn chuyên.

Dự thảo cũng đề xuất tăng quyền chủ động cho địa phương trong cách tính điểm tuyển sinh và điều chỉnh điểm ưu tiên, khuyến khích. Những chi tiết này rất quan trọng vì thứ hạng cuối cùng phụ thuộc cả vào phương thức đánh giá lẫn quy tắc chuyển kết quả thành cơ hội trúng tuyển.

Với học sinh nhỏ tuổi hơn, các biện pháp bảo đảm được đề xuất lại khác. Tuyển sinh lớp 1 sẽ không tổ chức kiểm tra, đánh giá, phân loại hay tuyển chọn. Lớp 6 nhìn chung cũng không tuyển chọn, trừ các cơ sở được phép phát hiện, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu hoặc thành tích nổi bật.

Vì sao bộ kỳ vọng áp lực sẽ giảm

Ông Thái Văn Tài, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Phổ thông của bộ, cho biết tỷ lệ học sinh từ lớp 9 lên lớp 10 tăng từ khoảng 75% lên hơn 80% trong vòng một năm. Ở một số địa phương, tỷ lệ này đạt 95%-97%. Ông kỳ vọng khi cơ hội tiếp cận được mở rộng, ngày càng nhiều học sinh sẽ được tuyển bằng học bạ thay vì thi tuyển.

Tỷ lệ toàn quốc tăng hơn 5 điểm phần trăm, từ khoảng ba trong bốn học sinh lên hơn bốn trong năm. Những con số này phản ánh tỷ lệ học sinh vào lớp 10 ở các địa phương, trong khi các gia đình tại Hà Nội vẫn lo ngại về cơ hội vào một số trường công lập cụ thể.

Nghị quyết 71-NQ/TW đặt mục tiêu phổ cập giáo dục trung học phổ thông và giáo dục tương đương vào năm 2035. Mục tiêu này khiến việc chuẩn bị tiếp nhận số lượng học sinh lớn hơn trở thành một phần của cuộc tranh luận tuyển sinh, bên cạnh câu hỏi trước mắt về cách đánh giá thí sinh.

Trong cuộc thảo luận về các phương án thi trên Cổng Thông tin điện tử Chính phủ, ông Tài cho rằng địa phương cần cân nhắc kỹ các phương thức hiện có. Ông giải thích định hướng của bộ như sau, theo bản dịch từ tiếng Việt:

Học sinh không nên xem kỳ thi là đích đến, mà nên coi quá trình học tập là cách để khám phá năng lực của bản thân.

Các gia đình đã chuyển thời gian học thêm

Ông Nguyễn Nam, một phụ huynh ở phường Hà Đông, Hà Nội, cho biết đã cho con nghỉ học thêm tiếng Anh từ đầu tháng 11/2026. Trước đó, em học hai buổi mỗi tuần, chủ yếu ôn ngữ pháp và làm đề. Gia đình muốn tập trung nguồn lực vào những môn được cho là sẽ quyết định khả năng vào một trường trung học phổ thông công lập được nhiều người mong muốn.

Bà Lê Thu Hương, một phụ huynh ở phường Cửa Nam, cũng có sự điều chỉnh tương tự. Trước đây, con bà học thêm năm buổi mỗi tuần: hai buổi Toán, hai buổi tiếng Anh và một buổi Ngữ văn. Gia đình tạm dừng cả hai buổi tiếng Anh và thêm một buổi Ngữ văn.

Trường hợp của bà Hương cho thấy thời khóa biểu nhẹ hơn vẫn có thể tập trung hẹp hơn. Số buổi học thêm mỗi tuần giảm từ năm xuống bốn, tức giảm 20%, trong khi tổng số buổi Toán và Ngữ văn tăng từ ba lên bốn. Bà dự định cho con học lại tiếng Anh sau kỳ thi tuyển sinh, với kế hoạch luyện thi IELTS.

Bà Minh Hằng, chủ một trung tâm tiếng Anh, cũng đang chuẩn bị cho khả năng nhu cầu thay đổi. Nếu Hà Nội xác nhận thi hai môn, bà dự đoán số học sinh lớp 9 tìm đến học thêm tiếng Anh sẽ giảm và dự định mở lại các lớp ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông từ tháng 12/2026.

Những quyết định này cho thấy động lực mà ông Hiền lo ngại: một môn học vẫn có thể nằm trong chương trình ở trường, nhưng gia đình lại giảm thời gian và tiền bạc dành cho môn đó ngoài giờ học.

Các trường muốn bảo vệ chương trình học đầy đủ

Bà Nguyễn Thị Vân Hồng, hiệu trưởng Trường Tiểu học và THCS Chương Dương ở Hà Nội, cho biết trường vẫn dạy đầy đủ các môn theo chương trình quy định. Bà cũng cho rằng cạnh tranh vào trường công lập, đặc biệt ở một thành phố đông dân, là nguyên nhân chính gây áp lực tuyển sinh.

Bà Bùi Thị Hồng Yến, giáo viên cùng trường, ủng hộ giữ lại ba môn thi. Bà cho rằng kỳ thi có phạm vi rộng hơn sẽ khuyến khích học sinh phân bổ nỗ lực đồng đều, nhất là cho môn tiếng Anh, trong bối cảnh Việt Nam hướng tới đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.

Học sinh cũng nêu lý do để tiếp tục học tập ngoài phạm vi các môn thi đầu vào. Em Phạm Ngọc Hải, học sinh lớp 9 ở phường Thanh Xuân, cho biết mình thích tiếng Anh và tập trung học từ vựng, ngữ pháp trong giờ học, còn thời gian ở nhà dành để ôn những môn dự kiến có trong kỳ thi.

Em Trần Nhật Anh của Trường THCS Nghĩa Tân và em Nguyễn Khánh Chi của Trường Lý Thường Kiệt cũng ủng hộ việc tiếp tục học đầy đủ các môn. Cả hai cho rằng giảm số bài thi có thể giúp giảm áp lực, đồng thời vẫn cần giữ kiến thức hữu ích cho bậc trung học phổ thông. Chi mong quyết định được đưa ra sớm để gia đình có thể sắp xếp việc ôn tập.

Bà Phạm Thị Hương, giáo viên tại Trường THCS Nghĩa Tân, khuyên học sinh duy trì việc học cân bằng, đồng thời dành sự quan tâm phù hợp cho Toán và Ngữ văn, vốn từ lâu là các môn thi tuyển sinh chung.

Học sinh có thể mất gì nếu việc học bị thu hẹp

Lo ngại của ông Hiền không chỉ giới hạn ở môn tiếng Anh. Ông cảnh báo Khoa học tự nhiên, Lịch sử, Địa lý, Tin học và Công nghệ có thể ít được chú trọng hơn trong những năm cuối cấp trung học cơ sở nếu năm nào tuyển sinh cũng chỉ dựa vào Toán và Ngữ văn.

Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 của Việt Nam hướng tới giúp học sinh lựa chọn môn học ở bậc trung học phổ thông phù hợp với năng lực, sở thích và định hướng nghề nghiệp. Ông Hiền cho rằng học sinh cần được trải nghiệm rộng trước khi có thể đưa ra lựa chọn phù hợp. Một em sẽ có ít cơ hội khám phá niềm yêu thích khoa học hơn nếu môn này ít được dành thời gian và sự quan tâm.

Ông Hiền cũng liên hệ vấn đề này với khát vọng phát triển trí tuệ nhân tạo, bán dẫn, công nghệ sinh học và tự động hóa. STEM là viết tắt của khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Toán học cung cấp những công cụ thiết yếu, trong khi thí nghiệm, câu hỏi khoa học và hoạt động thực hành giúp học sinh khám phá cách vận dụng các công cụ đó.

Tiếng Anh cũng đặt ra thách thức tương tự về chính sách. Ông Hiền cho rằng để học tốt ngoại ngữ không nhất thiết phải thi tiếng Anh đầu vào, nhưng nếu bỏ môn thi này thì cần có biện pháp hiệu quả để duy trì động lực và chất lượng học tập.

Vì vậy, bộ và những người chỉ trích đều nêu chung một mục tiêu: học tập toàn diện. Bất đồng nằm ở cách học sinh phản ứng với kỳ thi. Bộ kỳ vọng giảm số bài thi sẽ làm giảm sức chi phối của việc ôn luyện, còn giáo viên và phụ huynh lo những môn còn lại sẽ càng được chú trọng hơn.

Năng lực trường học giải thích phần lớn áp lực

Số liệu giáo dục giai đoạn 2002-2024 cho thấy tình trạng căng thẳng hiện nay đã hình thành qua nhiều năm. Từ năm 2002 đến 2006, số học sinh trung học phổ thông tăng từ 2,45 triệu lên 3,08 triệu, trong khi số trường tăng từ 1.532 lên 2.044. Trong giai đoạn đó, số trường tăng nhanh hơn số học sinh.

Đến năm 2015, số học sinh giảm còn khoảng 2,43 triệu, trong khi số trường tăng lên 2.399. Sau đó, nhu cầu phục hồi lên khoảng 3,14 triệu học sinh vào năm 2024, với 2.378 trường. Số học sinh nhiều hơn được tiếp nhận trong một mạng lưới trường học nhỏ hơn đôi chút.

Áp lực khác biệt rõ rệt giữa các địa phương. Năm 2024, TP.HCM có trung bình 2.149 học sinh trung học phổ thông mỗi trường, so với mức toàn quốc là 1.322. Con số của thành phố cao hơn khoảng 63%, tính từ hai mức trung bình này. Kiên Giang, Đồng Nai, Bình Dương và Đà Nẵng cũng ghi nhận số học sinh mỗi trường cao hơn đáng kể so với mức trung bình cả nước.

Phòng học và giáo viên đã gánh một phần mức tăng này. Từ năm 2015 đến 2024, sĩ số trung bình mỗi lớp trung học phổ thông tăng từ 37,83 lên 41,04 học sinh, tương đương khoảng 8,5%. Số học sinh trên mỗi giáo viên tăng từ 16,07 lên 21,04, tương đương khoảng 30,9%.

Số học sinh trung học cơ sở là dấu hiệu sớm về nhu cầu trong tương lai. Năm 2024, có 6,71 triệu học sinh theo học tại 8.458 trường trung học cơ sở, trung bình 39,4 học sinh mỗi lớp. Các lứa học sinh này là cơ sở để hoạch định năng lực tiếp nhận bậc trung học phổ thông giai đoạn 2025-2028, trong khi nhu cầu thực tế còn phụ thuộc vào tỷ lệ hoàn thành chương trình và lựa chọn của học sinh.

Tuyển sinh bằng học bạ làm dấy lên lo ngại về công bằng

Tuyển sinh dựa trên học bạ sẽ chuyển trọng tâm từ bài thi chung sang điểm số tích lũy ở các trường khác nhau. Phụ huynh và nhà giáo lo ngại việc so sánh điểm số sẽ khó khăn khi độ khó của bài kiểm tra và cách chấm điểm không đồng nhất.

Bà Đinh Mai Thanh, phó hiệu trưởng Trường THCS Trưng Vương ở Hà Nội, ủng hộ tổ chức một kỳ đánh giá chung trên toàn thành phố. Bà cho biết trường ra đề khó và chấm nghiêm, làm dấy lên lo ngại học sinh của trường có thể bất lợi nếu bị so sánh trực tiếp điểm học bạ.

Ông Lê Đông Phương, nguyên Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục đại học thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, đề xuất phân tuyến tuyển sinh rõ ràng nếu sử dụng học bạ. Quy định địa phương sẽ nêu cụ thể trường nào tiếp nhận học sinh từ khu vực nào, qua đó giải quyết lo ngại về điều kiện không đồng đều giữa các quận trung tâm, ngoại thành và khu vực khó khăn.

Ông Nguyễn Tùng Lâm, Phó Chủ tịch Hội Khoa học Tâm lý Giáo dục Việt Nam, cũng kêu gọi thống nhất cách đánh giá ở bậc trung học cơ sở. Ông đồng thời cho rằng nâng cao chất lượng giữa các trường sẽ giúp gia đình có thêm lựa chọn phù hợp và phân tán nhu cầu khỏi một nhóm nhỏ các trường được ưa chuộng.

Phụ huynh Hà Nội Cao Anh Tuấn nêu vấn đề năng lực tiếp nhận theo cách rất thực tế. Gia đình ông sống ở Long Biên, gần một số trường, nhưng vẫn lo liệu có chỗ phù hợp hay không, hoặc con có phải đi học xa. Ông mong có thêm trường trung học phổ thông công lập để học sinh được học gần nhà hơn.

Những quyết định các gia đình đang chờ

Phụ huynh cần nhiều hơn một danh sách môn thi. Ông Nguyễn Tuấn Anh, có con học tại Trường Tiểu học và THCS Tân Khai ở Hà Nội, mong phương thức tuyển sinh, cách tính điểm và điều kiện đăng ký của từng trường được công bố sớm.

Diễn biến theo thời gian giúp đặt những đề xuất này vào bối cảnh:

• 2015-2024: Số học sinh trung học phổ thông tăng gần 30%, trong khi số trường giảm nhẹ.
• 2024: Số học sinh trung học cơ sở đạt 6,71 triệu, cung cấp cơ sở để hoạch định nhu cầu giai đoạn 2025-2028.
• Tháng 11/2026: Đợt lấy ý kiến kết thúc vào khoảng đầu tháng; các gia đình bắt đầu điều chỉnh kế hoạch học thêm trong lúc chờ quy định chính thức.
• Tháng 12/2026: Chủ trung tâm tiếng Anh Minh Hằng dự định mở lại các lớp ôn thi tốt nghiệp nếu phương án hai môn được xác nhận.
• Năm học 2027-2028: Học sinh và gia đình tại Hà Nội tìm kiếm thông tin rõ ràng về phương án tuyển sinh có thể được áp dụng.
• Năm 2035: Nghị quyết 71-NQ/TW đặt mục tiêu phổ cập giáo dục trung học phổ thông và giáo dục tương đương.

Đánh giá trên phạm vi rộng hơn là một trong những đề xuất đang được thảo luận. Ông Phương đề xuất nghiên cứu các bài thi tích hợp Khoa học tự nhiên và Khoa học xã hội. Ông Hiền gợi ý một bài đánh giá kiến thức nền tảng có thể kiểm tra khả năng đọc hiểu, tư duy và vận dụng kiến thức ở nhiều lĩnh vực, nhưng cảnh báo việc gộp đơn thuần sáu hoặc bảy môn có thể khiến nhu cầu học thêm tăng ở tất cả các môn. Đây vẫn là những đề xuất cần nghiên cứu.

Dự thảo cũng đề cập việc tiếp cận tuyển sinh thông qua đăng ký số. Cơ quan chức năng sẽ sử dụng cơ sở dữ liệu đã xác thực để giảm giấy tờ trùng lặp, hỗ trợ những người gặp khó khăn về công nghệ và duy trì phương án thay thế khi hệ thống gặp sự cố. Việc phân bổ giữa các trường sẽ căn cứ vào nơi cư trú, khoảng cách, việc đi lại, nhân sự và cơ sở vật chất; không được dùng để loại những học sinh vốn đủ điều kiện nhập học.

Theo ông Hiền, để giảm áp lực lâu dài cần dự báo chính xác, có thêm chỗ học phù hợp và nâng cao chất lượng ở tất cả các trường. Giáo dục nghề nghiệp cũng cần có chương trình giảng dạy đáng tin cậy, triển vọng việc làm và lộ trình học lên cao hơn để học sinh lựa chọn phù hợp với sở thích, năng lực. Thước đo thực tế của cải cách sẽ là liệu các gia đình có thêm lựa chọn phù hợp trong khi học sinh vẫn có thời gian khám phá khả năng của mình hay không.

Điểm chính

• Việt Nam đề xuất dùng Toán và Ngữ văn làm các môn thi chung vào lớp 10 ở những nơi cần thi tuyển.
• Địa phương sẽ lựa chọn tuyển sinh bằng học bạ, thi tuyển hoặc kết hợp cả hai; trường chuyên sẽ yêu cầu thêm một bài thi môn chuyên.
• Một số gia đình ở Hà Nội đã giảm cho con học thêm tiếng Anh và tăng thời gian dành cho các môn dự kiến thi đầu vào.
• Số học sinh trung học phổ thông tăng gần 30% trong giai đoạn 2015-2024, trong khi số trường giảm từ 2.399 xuống 2.378.
• Giáo viên và nhà nghiên cứu mong muốn bảo đảm học tập toàn diện, so sánh học sinh công bằng và có đủ chỗ học, song song với cải cách thi cử.
• Các gia đình đang chờ phương thức tuyển sinh chính thức, cách tính điểm và điều kiện đăng ký của từng trường.