Bước chuyển lớn trong chương trình học năm 2027: Vì sao Malaysia chuyển sang dạy học đồng giảng
Malaysia dự kiến thay đổi sâu rộng cách giảng dạy trên lớp vào năm 2027. Bộ Giáo dục sẽ bố trí hai giáo viên đủ chuyên môn trong cùng một lớp, bắt đầu với học sinh lớp 1 đến lớp 3 ở bậc tiểu học, rồi mở rộng sau đó. Mục tiêu là làm cho các bài học hấp dẫn hơn, tăng cường sự quan tâm đến từng học sinh và thu hẹp khoảng cách học tập đã nới rộng trong những năm gần đây. Chính sách này cũng nhằm giải quyết những lo ngại về kỷ luật và sức khỏe tinh thần của học sinh, bằng cách đặt việc hình thành nhân cách và các giá trị làm trọng tâm đời sống học đường.
Nội dung
- Bước chuyển lớn trong chương trình học năm 2027: Vì sao Malaysia chuyển sang dạy học đồng giảng
- Dạy học đồng giảng là gì và sẽ được triển khai ra sao
- Các mô hình phổ biến mà trường học có thể áp dụng
- Vì sao triển khai vào lúc này: Thúc đẩy sự tham gia và hình thành nhân cách
- Nguồn cung giáo viên và khối lượng công việc: Thử thách lớn
Theo kế hoạch, các giáo viên sẽ phối hợp với tư cách là những đối tác bình đẳng. Họ cùng lên kế hoạch bài học, cùng dạy một nhóm học sinh và cùng đánh giá kết quả học tập. Cách tiếp cận này cho phép chia nhóm linh hoạt, can thiệp nhanh hơn với những học sinh đang sa sút và tổ chức giảng dạy sinh động hơn; chẳng hạn, kết hợp tiếng Anh, Khoa học và Âm nhạc trong một buổi học khi phù hợp với chủ đề. Bộ đã bắt đầu các chương trình nâng cao năng lực để giáo viên học cách chia sẻ hiệu quả trách nhiệm trong lớp trước khi triển khai vào năm 2027.
Cải cách này được triển khai cùng với việc khôi phục môn Alam dan Manusia (Thiên nhiên và Con người) cho học sinh lớp 1. Môn học sẽ tích hợp Khoa học, Giáo dục sức khỏe, Mỹ thuật, Âm nhạc, các nội dung về giáo dục và đào tạo kỹ thuật, nghề nghiệp (TVET), cùng năng lực số. Các nhà hoạch định chính sách cho biết mục tiêu là phát triển toàn diện, khơi dậy trí tò mò, óc sáng tạo và nhận thức xã hội trong những năm đầu đời. Chương trình Phát triển nhân cách kéo dài 60 phút mỗi tuần dành cho học sinh tiểu học và trung học sẽ tiếp tục đưa đạo đức và hành vi tích cực vào nề nếp sinh hoạt hằng ngày ở trường.
Dạy học đồng giảng là gì và sẽ được triển khai ra sao
Dạy học đồng giảng là mô hình trong đó hai giáo viên được đào tạo cùng chịu trách nhiệm với một lớp học. Cả hai cùng lên kế hoạch, cùng giảng dạy và cùng theo dõi tiến độ. Mô hình này khác với việc một giáo viên chính có trợ giảng. Trong dạy học đồng giảng, các nhà giáo là đồng nghiệp bình đẳng, với những thế mạnh bổ trợ cho nhau. Một người có thể hướng dẫn hoạt động tìm hiểu khoa học, trong khi người kia tổ chức cho các nhóm nhỏ luyện tập hoặc kiểm tra mức độ hiểu bài. Trong những lớp học đông, mô hình này giúp tăng các tương tác có ý nghĩa giữa học sinh và người lớn mà không phải chia lớp cố định.
Các mô hình phổ biến mà trường học có thể áp dụng
- Dạy học theo trạm: Giáo viên chia nội dung thành các trạm. Học sinh luân phiên theo nhóm và nhận hướng dẫn phù hợp tại từng trạm.
- Dạy học song song: Lớp được chia thành hai nhóm. Mỗi giáo viên dạy cùng một nội dung, sau đó hai nhóm tập hợp lại để cùng thực hiện một nhiệm vụ.
- Dạy học theo nhóm: Hai giáo viên cùng dẫn dắt một bài học, luân phiên vai trò và làm mẫu cách đối thoại, giải quyết vấn đề và phản hồi.
- Một người dạy, một người hỗ trợ: Một giáo viên hướng dẫn bài học, trong khi người kia hỗ trợ ngay tại lớp những học sinh cần giúp đỡ.
- Dạy học phân hóa: Một giáo viên làm việc với nhóm nhỏ để hỗ trợ chuyên sâu hoặc nâng cao, trong khi người kia tiếp tục dạy nhóm chính.
Trường học có thể kết hợp các mô hình này trong tuần. Thành công phụ thuộc vào thời gian được bố trí riêng để cùng lên kế hoạch, phân định rõ vai trò và đào tạo về quản lý lớp học chung. Nếu thời gian lên kế hoạch không được dành riêng trong thời khóa biểu, việc phối hợp thêm có thể kéo dài ngoài giờ học và gây áp lực cho giáo viên.
Vì sao triển khai vào lúc này: Thúc đẩy sự tham gia và hình thành nhân cách
Chương trình học mới đặt nhân cách, kỷ luật và sự chính trực bên cạnh các mục tiêu học thuật. Tất cả giáo viên, kể cả những người dạy Khoa học, tiếng Anh và Toán, sẽ được kỳ vọng lồng ghép các giá trị vào bài học. Chương trình Phát triển nhân cách hằng tuần tạo không gian có cấu trúc để trường học tổ chức các hoạt động bồi dưỡng sự tôn trọng, khả năng tự chủ, tinh thần đồng đội và ý thức công dân. Các nhà hoạch định chính sách hy vọng bài học tương tác và cá nhân hóa hơn sẽ cải thiện tỷ lệ chuyên cần, khả năng tập trung và an toàn của học sinh, đồng thời giảm nguy cơ bỏ học.
Giới chức cho rằng học sinh được quan tâm nhiều hơn và có cơ hội thực hành thiết thực sẽ củng cố các kỹ năng đọc, viết và tính toán hiệu quả hơn. Mục tiêu là tạo ra trải nghiệm lớp học ít giống việc thụ động ghi chép và giống hơn với quá trình học tập có mục đích. Dạy học đồng giảng cũng được xem là giải pháp thiết thực để ứng phó với tình trạng lớp học quá đông trong khi việc cải thiện cơ sở hạ tầng trường học cần thời gian.
Nguồn cung giáo viên và khối lượng công việc: Thử thách lớn
Những người ủng hộ và chỉ trích đều đồng tình về một vấn đề: kế hoạch phải phù hợp với lực lượng giáo viên thực tế. Một tổ chức giáo viên đã kêu gọi bộ tiến hành kiểm kê toàn diện số lượng nhà giáo, công tác tuyển dụng và tình trạng nghỉ việc, đồng thời xây dựng kế hoạch phân bổ nhân lực có chiến lược. Tình trạng nghỉ hưu sớm trong những năm gần đây cho thấy thách thức này. Dữ liệu được trình bày tại Quốc hội cho thấy mỗi năm đều có các đợt nghỉ việc sớm; phần lớn nêu lý do không còn hứng thú với nghề, tiếp theo là các lý do gia đình và sức khỏe. Các trường ở nông thôn và khu vực đô thị đông dân sẽ chịu rủi ro lớn nhất nếu thiếu nhân lực.
Những người ủng hộ cho rằng dạy học đồng giảng có thể cải thiện việc quản lý lớp học và hỗ trợ học sinh có thành tích thấp. Tuy nhiên, họ cũng cảnh báo về khối lượng công việc. Có hai giáo viên trong một phòng học không đồng nghĩa với việc khối lượng chuẩn bị giảm một nửa. Công tác lên kế hoạch thường tăng lên vì cần phối hợp việc giảng dạy, đánh giá và nề nếp lớp học. Chủ tịch Nhóm Hành động của Phụ huynh vì Giáo dục (PAGE), bà Datin Noor Azimah Abdul Rahim, hoan nghênh việc chuyển sang phương thức phối hợp, nhưng nhấn mạnh sự cần thiết của hướng dẫn rõ ràng và đào tạo.
Trình bày quan điểm của mình, PAGE cho biết chính sách chỉ hiệu quả nếu hai nhà giáo bình đẳng và vai trò của mỗi người được ghi rõ, được cả hai hiểu thống nhất. Bà Datin Noor Azimah giải thích rằng mục tiêu là sự phối hợp, chứ không phải đặt một người hỗ trợ bên cạnh giáo viên chính.
